天津家教独立思考”和“批判性思维”

天津家教避免孩子被教傻，就要引导学生跨越第3区，进入第4区！要进入第4区，我们就必须在第3区和第4区之间，搭建一座“独立思考”和“批判性思维”的桥梁。

我们以“西安事变”的教学为例。老师绘声绘色地讲述史实后，让学生记住时间、地点、人物、原因等知识点，何错之有？陷阱之所我无意于煽动仇恨，也对横店拍的神剧把战争娱乐化不以为然，但在我们的孩子忙于并乐于做已知答案的“录音机”时，这道题不让你觉得有点天津家教“瘆”吗？以美丽，是因为它冠冕堂皇。

然而，据说（葛小琴，www.tjjjw.cn《杂文月刊》），有的日本教师却在引导学生思考：如中日之间100年有一战（19世纪的甲午战争；20世纪的抗战）；那么，21世纪呢？若战，远因和近因？或胜或负的原因？

这样做的目的，是培养孩子天津家教的发散性思维、逆向思维、批判性思维、探索意识、独立思考等影响孩子终身发展的创新教育的核心素质。

教师采取这种“不教是为了教”（与叶圣陶先生的“教是为了不教”相反）的教学设计，就是要破“Sage on the stage”的思维，就为了www.tjjjw.cn引导学生“主动认知”，而不是“被动灌输”。

在学生主动认知“西安事变”的知识点，并进行辩论、评判后（当然，很多知识点可能是在辩论和评判中或辩论与评判后认知的），老师可以再用发散性思维的问题来启发孩子们的创新性思维：